۳-۷- مفروضات کلی مسائل برنامه­ ریزی دروس دانشگاهی

فرضیات مسئله زمان­بندی کلاس­ها به نحوه ارائه دروس در دانشگاه و همچنین چگونگی استفاده از منابع دانشگاه برای زمان­بندی کلاس­ها، بسیار وابسته است. برای تشریح فرضیات مسئله زمان­بندی کلاس­ها در چهار گروه ساختار دروس، انواع دروس، منابع مورد نیاز و دوره ­های زمانی برای دروس مورد بررسی قرار ‌می‌گیرد.

۳-۷-۱- ساختار دروس دانشگاهی

دروس در دانشگاه به صورت تئوری، عملی، پژوهشی و یا به صورت ترکیبی از دروس تئوری و عملی ارائه می­گردند. دروس تئوری توسط استاتید ارائه می­شوند و در برنامه هفتگی متناسب با تعداد واحد­های درس یک جلسه تا دو جلسه برای ارائه مورد نیاز است، لذا باید زمان ارائه درس در برنامه هفتگی و کلاسی که در آن درس ارئه می­ شود، مشخص گردد. دروسی مانند آمارمهندسی، ریاضی ۱ و غیره جزء دروس تئوری هستند.

دروس پژوهشی، دروسی هستند که دانشجویان فعالیتی مشخص را با راهنمایی اساتید انجام می­ دهند و نیاز به حضور در کلاس ندارند، لذا در برنامه زمان­بندی هفتگی زمان خاصی برای این دروس در نظر گرفته نمی­ شود. دروس کارآموزی و پروژه از جمله­ این دروس هستند.

دروس عملی، دروسی هستند که دانشجویان با حضور در کارگاه­ها، آزمایشگاه­ها، مراکز کامپیوتری و مراکز تربیت بدنی دروس را به صورت عملی می­گذارنند، ‌بنابرین‏ زمان­های ارائه این دروس در برنامه هفتگی مشخص می­گردد، ولی برای ارائه آن ها کلاس درسی در نظر گرفته نمی­ شود. دورسی مانند کارگاه ریخته­گری، آز مبانی برق، تربیت بدنی ۱ و غیره جزء دروس عملی هستند. زمان ارائه این دروس با هماهنگی آموزش و مرکز برگزارکننده از پیش تعیین می­گردد و در برنامه زمان­بندی هفتگی وارد می­ شود، بنابر­این نیاز به برنامه­ ریزی مجدد نیست.

بعضی از دروس به صورت تئوری-عملی ارائه می­گردند همانند سیستم­های اطلاعاتی که علاوه بر کلاس، نیاز به استفاده از مرکز کامپیوتر وجود دارد. در این­گونه دروس با توجه به آنکه برنامه­ ریزی برای در دسترس بودن کلاس در اولویت است، به­گونه ­ای برنامه­ ریزی می­شوند که در برنامه هفتگی کلاسی برای ارائه در اختیار باشد.

در واقع اینگونه دروس مشابه دروس تئوری برنامه­ ریزی می­شوند. با توجه به توضیحات بالا تنها دروس تئوری در مسئله زمان­بندی کلاس­های درس دانشگاهی برنامه­ ریزی می­شوند.

۳-۷-۲- انواع دروس دانشگاهی

در بسیاری از دانشگاه­ها دروس به دو گروه، دروس اجباری و اختیاری تقسیم می­گردند. دروسی که آموزش دانشکده گذراندن آن ها را مورد نیاز دانسته و دانشجو بنابر رشته و گرایش ملزم به گذارندن آن ها ‌می‌باشد به عنوان دروس اجباری شناخته می­شوند. در سال­های ابتدای دانشگاه اکثر دروس، اجباری می­باشند، ‌بنابرین‏ برنامه یکسانی که در آن دروس اجباری اکثریت را دارا هستند، برای تمام دانشجویان ورودی جدید ارائه می­ شود.

دانشجویان سال­های بالاتر تعداد بیشتری دروس اختیاری انتخاب ‌می‌کنند. با توجه به آن­که هر رشته تحصیلی ممکن است دارای گرایش­های مختلفی باشد ممکن است یک درس برای یک گرایش از یک رشته اجباری و همان درس برای گرایش دیگر همان رشته اختیاری باشد. این امر به پیچیدگی مسئله زمان­بندی کلاس­های درس می ­افزاید، زیرا زمان­های ارائه دروس اختیاری می ­توانند با یکدیگر تداخل داشته باشند ولی دروس اختیاری که برای گرایش خاصی اجباری باشد، نباید زمان ارائه آن با دروس اصلی آن گرایش تداخل داشته باشد.

۳-۷-۳- دسترسی به منابع

منابع مسئله زمان­بندی کلاس­های درس، اساتید و همچنین فضای آموزشی است. زمان­های حضور اساتید توسط خودشان مشخص می­گردد. در دانشکده فنی-­ مهندسی دانشگاه علم و هنر یزد، در ابتدای هر نیم­سال تحصیلی اساتید زمان­هایی را که در دانشکده برای ارائه دروس مدنظر دارند مشخص ‌می‌کنند.

در دسترس بودن فضای آموزشی، توسط آموزش دانشکده مشخص می­ شود. آموزش دانشکده مشخص می­ کند که از یک کلاس در چه ساعاتی ‌می‌توان استفاده نمود. در بسیاری از دانشگاه­ها کلاس­های آموزشی جدای از دانشکده ­ها می­باشند و فقط ساعات بخصوص در هفته در اختیار دانشکده ­ها قرار می­ گیرند. تعداد کلاس­های در دسترس این دانشگاه، محدود به کلاس­های دانشکده است.

۳-۷-۴- دوره ­های زمانی

دوره­زمانی یک روز، دوره ­های زمانی هستند که در آن دروس برنامه­ ریزی می­شوند. در این دانشکده از ساعت ۸صبح الی۷ بعد­از­ظهر دوره ­های زمانی یک ساعت و نیم در نظر گرفته می­ شود و در هر دوره­زمانی یک ساعت و نیم، ۳۰ دقیقه برای استراحت و تعویض کلاس­ها است.

تعداد واحد­های هر درس مشخص کننده زمان مورد نیاز برای ارائه آن درس است. دروس یک واحدی دروس عملی هستند که برنامه­ ها آن ها از قبل تعیین می­گردد و یک دوره زمانی برای آن ها در نظر گرفته می­ شود. برای دروس دو واحدی فرض می­ شود که یک دوره زمانی نیاز است و برای آن ها یک دوره زمانی دو ساعته در برنامه هفتگی برنامه­ ریزی می شود. دروس سه واحدی به دو دوره زمانی نیاز دارند که بهتر است این دوره­ ها متوالی نباشند. دروس با واحدهای بیشتر مثل پروژه جزء دروس پژوهشی هستند و زمان مورد نیاز آن توسط استاد مربوطه مشخص می­گردد (راستگار امینی، ۱۳۹۱).

۳-۸- تعریف کلی مسئله زمان­بندی دروس دانشگاهی

با توجه به فرضیات ارائه شده در قسمت قبل، هدف، محدودیت­ها، خروجی­های مسئله زمان­بندی کلاس­های درس به شکل زیر تعریف می­ شود:

۳-۸-۱- هدف

هدف مسئله زمان­بندی کلاس­ها حداقل کردن فاصله بین دو کلاس متوالی در برنامه نیم­سال گروه دانشجویان است. برنامه نیم­سال دانشجویان تا حد ممکن بهم پیوسته باشد ‌به این معنی که بهتر است که برنامه نیم­سال گروه دانشجویان به گونه ­ای باشد که کم­ترین فاصله خالی بین کلاس آن­ها باشد(بجز ساعت استراحت بین دو کلاس) ، هدف دیگر برنامه­ ریزی دروس دانشگاهی تعیین کردن زمان کلاس­ها به گونه ­ای است که تعداد روزهایی که استاد در دانشگاه حضور داشته باشد به حداقل ممکن برسد.

۳-۸-۲- محدودیت­های سخت و نرم در مسائل برنامه­ ریزی دروس دانشگاهی

1. 1. ۱-CSP ↑

1. 1. ۲- David Montana et all ↑

1. 1. ۱ – Branimir Sigl et all ↑

1. 1. ۲- Yen-Zen Wang۳- Knut-Edvart Ellingsen, Manuel Penal oza ↑

1. 1. ۴ – A.Abbas,E.P.K Tsang ↑

1. 1. ۵- Kevin Soule ↑

1. 1. ۶- Sanjay R. Sutar, Rajan S. Bichkar ↑

1. 1. ۷ – Nondeterministic algorithm ↑

1. 1. – QAP ↑

1. 1. – GAP ↑

1. 1. – VRP ↑

1. 1. – SCP ↑

1. 1. – Exact methods ↑

1. 1. – Approximate methods ↑

1. 1. -Genetic Algorithm(GA) ↑

1. 1. -Simulated Annealing(SA) ↑

1. 1. -Tabu Search(TS) ↑

1. 1. -Ant Colony Algorithm(ACO) ↑

1. 1. – Pheromones ↑

1. 1. -Neural Network ↑

1. 1. -Shuffied Frog Leaping(SFL) ↑

1. 1. -Haney Bees Mating Optimization(HBMO) ↑

1. 1. -Particle Swarm Optimization(PSO) ↑

1. 1. -Fitness function ↑

چه بسا در طول تاریخ حکومت‌هایی بوده اند که پادشاهی بوده، اما به دلیل پایبندی به اصول جمهوری (تمایلات و خواست مردم) و دموکراسی، حاکمیت مردم را محقق کرده، ‌بنابرین‏ این ایراد که با رفتن به سمت نظام پارلمانی، جمهوریت نظام زیر سؤال می‌رود، یا اینکه انتخابی بودن کفایت می‌کند برای تحقق جمهوریت، ایراد چندان حقوقی نیست، زیرا اگر تمام مقامات قوه مجریه ومقننه موروثی و انتصابی باشند، اما پایبند به اصول جمهوری و دموکراسی باشد، بهتر از آن است که، تمام آنهاانتخابی باشند اما پایبند به اصول جمهوری و دموکراسی نباشند.

مبحث پنجم:خود کامگی رییس جمهور در نظامهای ریاستی و نیمه ریاستی

این طرز تفکر که بهترین راه برای جلوگیری از خودکامگی رییس جمهور در نظامهای ریاستی ونیمه ریاستی ،روی آوردن به نظام پارلمانی است، نمی تواند توجیه قانع کننده، و کارآمدی باشد. به دلیل اینکه در جامعه ای که در آن رییس جمهور پاسخگو نیست، وخود رأی عمل می‌کند ، رفتن به سمت نظام پارلمانی نه تنها این مشکل را حل نمی کند ، بلکه مشکلات بیشتری را هم پیش روی خود خواهد داشت. زیرا همین مشکل زمانی که نظام پا لمانی می شود هم کماکان پابر جاست، وحزب حاکم با در دست داشتن قدرت در هر دو قوه یکه تازی می‌کند و به سمت خودکامگی می رود ،زیرا استبداد تنها از نوع فردی آن نیست، بلکه استبداد گروهی هم قابل شکل گیری است. همان طور در مباحث گذشته بررسی کردیم، عدم ‌پاسخ‌گویی‌ در یک کشور و خود رأی‌ عمل کردن ناشی از ریاستی یا پارلمانی بودن نیست، بلکه به عدم نهادینه شدن فرهنگ دموکراسی وتکثر گرایی از کوچک‌ترین نهاد جامعه (خانواده) تا بالاترین نهاد آن(دولت ) است که، نتیجه آن عدم پایبندی به اصول دموکراسی وتقوای سیاسی است ونبود ابزارهای کارآمد وموثر جهت ‌پاسخ‌گویی‌ است.

کشورهایی هم بوده که با وجود نظام پارلمانی، نخست وزیر و حزب حامی اش کاملا مستبدانه عمل کردند، ‌بنابرین‏ در کشورهایی که فرهنگ دموکراسی وتکثر گرایی نهادینه نشده،رفتن به سمت نظام پارلمانی، مشکل خودکامگی را حل نمی کند. با بررسی نظامهای ریاستی که به سمت دیکتاتوری رفتند مشاهده می شود، که اکثر آن ها از کشورهای آمریکای لاتین بودند که پایه های دموکراسی در این کشورها متزلزل بوده.

در جامعه ای که دموکراسی و تکثرگرایی نهادینه نشده، خطر خودکامگی در هر دو نظام ریاستی وپارلمانی اجتناب ناپذیر است ، نمونه کشورهای ریاستی که به سمت دیکتاتوری رفته اند، کشورهای آمریکای لاتین که از آن به (پرزیدانسیالیسم)^[۶۹] تعبیر می‌کنند. ونمونه کشورهای پارلمانی که به سمت دیکتا توری رفتند، رژیم کنوانسیونی^[۷۰] بعد از انقلاب کبیر فرانسه بوده ویا کشور اتحاد جماهیر شوروی سابق(شوروی)، که از آن به (رژیم مجلسی)^[۷۱] تعبیر می‌کنند(قاضی، ۱۳۸۳، ص۳۳۵) .

در صورت پارلمانی شدن نظام ایران اگر چه در ابتدای راه فعالیت نظام پارلمانی، نخست وزیر وحزبی که دو قوه مقننه و مجریه را در دست می گیرند، کنترل ونظارت بر آن ها راحت تر است، ‌و راحت تر می توان جلوی خود کامگی نخست وزیر وحزب حامی اش را گرفت، اما همین احزاب در ادامه و در دراز مدت با نفوذ در تمام روزنه های حکومت و نظام و حتی قوه قضاییه ، چنان قدرتی می گیرند که حتی برای قوه تعدیل کننده هم خطرناک است.

در جامعه ای که پایه های دموکراسی وبه خصوص تکثر گرایی مستحکم نیست، رفتن به سمت نظام پارلمانی یعنی رفتن به سمت چالش‌های بیشتر، زیرا در چنین جامعه ای با وجود نظام ریاستی یا نیمه ریاستی حداقل آن این است که، در صورت ناکارآمدی، دو قوه، دست به افشاگری می‌زنند،اما در صورت پارلمانی شدن به دلیل همسو شدن و یکی شدن دو قوه همین افشاگری هم محقق نمی شود.

دکتر بوشهری در کتاب خود استبداد گروهی را اینگونه توصیف می‌کند:

«در اینگونه دیکتا توری(گروهی)، با نفوذ در تمام ارکان حکومت، علاوه بر اینکه قوه مجریه را هم در دست دارند ، قوه قضاییه را هم تحت شعاع قرار خواهند داد، وبا نفوذ در تمام ارکان نظام ، از مطبوعات گرفته تا رسانه های تصویری و همچنین با نظارت مرکزی بر اقتصاد جامعه ، با کنترل کانون های حرفه ای وصنعتی و با نفوذ در سیستم پلیسی رعب آور، که ضمن حمایت ودفاع از حزب، به نفع رهبران آن، نه تنها علیه مخالفان و بر اندازی دشمنان صف آرایی می‌کنند ، برخی ‌گروه‌های دیگر را هم به دلایلی ،به صرف سلیقه خود، از جامعه ریشه کن می‌کنند»(بوشهری ،۱۳۸۵،ص۱۱۶).

«دیکتاتوری نوعی فساد یا بیماری است که ظهور آن همیشه ممکن است، وهمه نظامهای سیاسی را متساویا ، اما به اشکال گوناگون تهدید می‌کند»(دوبنوا^[۷۲]، ۱۳۷۲،ص۲۴-۲۵).

این نکته نا گفته نماند، که اگر چه خود کامگی گروهی سخت تر از خودکامگی فردی شکل می‌گیرد ،اما مقاومت در مقابل آن نسبت به خودکامگی فردی به مراتب سخت تر است. همان‌ طور که اشاره شد حزب همچون مثال موریانه ای است، که در تمام روزنه های حکومت نفوذ کرده، وهیچ قدرتی یارای مقابله با آنهارا نخواهد داشت ، وحتی اگر حزب دیگری هم بتواند، در ظاهر قدرت را در دست گیرد، در عمل قدرت در دستان حزبی است که ،جایگاه خود را در حکومت تثبیت کرده، و نیروهای آن مجال خودنمایی به هیچ گروهی را نمی دهند.

حکومت دیکتاتوری دسته جمعی ، چنان نیست که یک تن با اقتدارات مطلق در رأس آن قرار گیرد. در این نوع حکومت ، حزب است که قدرت دارد ودفتر حزب مرجع نهایی تصمیم است ، نه شخص(همان ص ۱۱۸) .

1. 1. ۱-Duverger ↑

1. 1. ۲ -vincent ↑

1. 1. ۱-John Locke ↑

1. 1. ۲-Montesquieu ↑

1. 1. ۳-اثر معروف لاک تشکیل شده از دو مقاله درباره حکومت است، در مقاله اول، لاک به رد ادعای نویسنده ای به نام روبرت افلایمر می پردازد که کوشیده بود برای سلطنت حق الهی قائل شود وحکومت دینی را توجیه کند. مقاله دوم راجع به شرح و بسط و تبیین عقائد لاک درباره آزادی وحکومت مدنی ‌و توجیه فلسفی آن می‌باشد. ↑

1. 1. ۱-Le pouvoir arête Ie pouvoir ↑

1. 1. ۱-De Mullberg ↑

1. 1. ۲-KELSEN.H ↑

1. 1. ۳- «رژیم های سیاسی» ↑

1. 1. ۱-Georges vedel ↑

1. 1. ۱-Chekes and Balances ↑

1. 1. ۲- یعنی امروز دیگر معیار همکاری یا عدم همکاری که منجر به تقسیم بندی تفکیک مطلق و نسبی قوا می‌شده چندان مطرح نیست، اما معیار تعادل و توازن قوا که منجر به تقسیم بندی تفکیک قوای افقی و عمودی می‌شده‌، همچنان مورد تأکید است زیرا تفکیک قوای عمودی فاقد توازن و تعادل است. ↑

1. 1. ۱- Stuart Mill ↑

1. 1. ۱- زمانی که روح مساوات به حد افراط رسد. ↑

1. 1. ۲- منظور از استبداد سفت همان استبداد گروهی است که، زمانی که شکل می‌گیرد، مقاومت و ایستادگی در مقابل آن به مراتب سخت‌تر از استبداد فردی است. ↑

1. 1. ۱-Pregardi ↑

1. 1. ۲-Cauarantia ↑

1. 1. ۳- به دلیل اینکه نظام پارلمانی انگلیس را نظامی می‌دانست که دو قوه همسان شده اند و آن را مخالف تفکیک قوا می‌دانست. وجود پادشاه را در رأس قوه مجریه (البته مربوط به زمانی است که اختیارات پادشاه گسترده‌تر از امروز بود) به دلیل هم طیف نبودن، با پارلمان راهگشا و تضمین تفکیک قوا می‌دانست. ↑

1. 1. ۱-Barnet ↑

1. 1. ۱- Rule of law ↑

1. 1. ۱-Mont.F ↑

۳-۶ جامعه آماری

جامعه مورد مطالعه در این تحقیق، کلیه شرکت‌های تولیدی پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران است. دلیل انتخاب شرکت‌های عضو بورس اوراق بهادار تهران به عنوان شرکت‌های مورد آزمون، نظارت ارگان‌ها و سازمان‌های مهم اقتصادی مانند وزارت دارایی و بانک مرکزی بر این سازمان می‌باشد. علاوه بر آن، با توجه ‌به این‌که صورت‌های مالی شرکت‌های عضو بورس اوراق بهادار تهران باید مورد تأیید حسابرسان معتمد سازمان بورس قرار بگیرند، ‌بنابرین‏ از قابلیت اتکای بیشتری برخوردارند. از طرف دیگر، به دلیل آن‌که شرکت‌های عضو بورس اوراق بهادار موظفند گزارش‌های مالی خود را به شکل یکنواخت ارائه کنند، ‌بنابرین‏ از قابلیت مقایسه‌پذیری بیشتری نیز برخوردارند. لذا مطلوب‌ترین نهاد برای استخراج اطلاعات مالی شرکت‌ها جهت به نتیجه رسیدن تحقیق، سازمان بورس اوراق بهادار تهران است.

۳-۷ نمونه آماری و روش نمونه گیری

از دیگر جنبه‌های مهم در استفاده از روش های آماری ، حجم نمونه مورد استهاده است که با افزایش حجم آن می توان درجه دقت و صحت استنتاجات آماری را بالا برد.

به دلیل عدم دسترسی کامل به اطلاعات مالی شرکت‌ها و به علت گستردگی حجم جامعه آماری و وجود برخی ناهماهنگی‌ها میان اعضای جامعه آماری، نمونه‌گیری بر اساس روش غربال‌گری و با در نظر گرفتن محدودیت‌های زیر صورت می‌گیرد:

1. 1. به لحاظ افزایش قابلیت مقایسه بین آن ها , سال مالی شرکت منتهی به پایان اسفند ماه باشد.

1. 1. تمامی اطلاعات مربوط به متغیر های انتخاب شده در این پژوهش برای سال های مورد نظر در دسترس باشد.

1. 1. طی سال‌های مذکور تغییر فعالیت یا تغییر سال مالی نداده باشد.

1. به منظور همگن شدن نمونه آماری در سال‌های مورد بررسی، قبل از سال۱۳۸۶در بورس اوراق بهادار پذیرفته شده باشند و طی سالهای۱۳۸۶ تا ۱۳۹۲ از بورس اوراق بهادار نیز خارج نشده باشند.

بدین ترتیب از کل شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران ، تعداد ۸۵ شرکت انتخاب شدند.

از آن جا که هر شرکت در طی سال های ۸۶ تا ۹۲ دارای ۷ مجموعه اطلاعات مالی قابل استخراج در صورت های مالی و سایر گزارش های مربوطه است ، ‌بنابرین‏ تعداد مشاهدات کل سال/شرکت برابر با ۵۹۵ مورد می‌باشد.

۳-۸ روش های جمع‌ آوری اطلاعات و داده ها

در این پژوهش گردآوری اطلاعات به روش کتابخانه‌ای و آرشیوی صورت خواهد گرفت. در واقع اطلاعات مورد استفاده به دو بخش طبقه‌بندی می‌شوند: بخش اول، اطلاعات مرتبط با مبانی و ادبیات پژوهش است که از کتب، مقالات معتبر، مجلات علمی-پژوهشی، پایان‌نامه‌های دانشجویی و سایت‌های معتبر گردآوری و مورد استفاده قرار خواهد گرفت. در بخش دوم نیز برای جمع‌ آوری داده ها و اطلاعات مورد نیاز جهت انجام تحقیق از سایت‌های رسمی سازمان بورس اوراق بهادار تهران (Irbourse.ir)، مدیریت توسعه و پژوهش مطالعات اسلامی سازمان بورس اوراق بهادار تهران (Rdis.ir) و سیستم جامع اطلاع رسانی ناشران- کدال (Codal.ir) و نرم افزار ره آورد نوین استفاده می‌شود .

داده های پژوهش حاضر با بهره گرفتن از رویکرد پس رویدادی (از طریق اطلاعات گذشته) جمع‌ آوری می‌شود. در واقع این تحقیق بر مبنای تجزیه و تحلیل اطلاعات و صورت‌های مالی گذشته شرکت‌ها انجام می‌شود.

به دلیل قابل اتکا بودن گزارش‌های مالی شرکت‌های عضو بورس اوراق بهادار تهران، از این گزارش‌ها به عنوان اصلی‌ترین منبع اطلاعاتی جهت انجام پژوهش استفاده می‌شود. این گزارش‌ها شامل صورت‌های مالی اساسی شرکت‌های مورد آزمون است که از طریق سایت‌های اینترنتی سازمان بورس به نشانی www.rdis.ir و www.codal.ir و نرم افزار ره آورد نوین برای سال‌های ۱۳۸۶ تا ۱۳۹۲ دریافت و مورد استفاده قرار خواهد گرفت. همچنین جهت آزمون فرضیه‌ها و در نهایت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم‌افزار Excel و نرم‌افزار آماری Eviews7 استفاده خواهد شد.

۳-۹ روش های مورد نظر برای تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیه

۳ – ۹ – ۱ . روش تحلیل داده ها

در این پژوهش با توجه به نوع داده ها و روش های تجزیه و تحلیل موجود ، از روش داده های ترکیبی استفاده می شود. زیرا به منظور بررسی راتباط بین سطوح فرصت های رشد و استفاده از ارزیابی عملکرد نسبی متغیرها از دو جنبه متفاوت مورد بررسی قرار می گیرند. از یک سو ، این متغیر ها در میان شرکت های مختلف و از سوی دیگر ، در دوره زمانی ۱۳۸۶ تا ۱۳۹۲ آزمون می‌شوند.

۳ – ۹ – ۲ . چارچوب کلی مدل رگرسیون به روش داده های ترکیبی

داده های ترکیبی مجموعه ای از داده ها است که شامل چند مقطع و یک دوره زمانی می‌باشد. مقطع بیانگر شرکت ها و دوره زمانی بیانگر سال است. ‌بنابرین‏ متغیرها را به صورت نمایش می‌دهیم که مقطع ها شامل i = 1 , 2 , … , n و زمان شامل t = 1 , 2 , … , T می‌باشد. در این تحقیق چون می‌خواهیم ۸۵ شرکت را طی ۷ سال بررسی کنیم باید از روش داده های ترکیبی استفاده کنیم. روش داده های ترکیبی به صورت زیر است :

۳ – ۹ – ۳ . آزمون ریشه واحد ( مانایی ) در داده های ترکیبی

در اغلب مدل های اقتصاد سنجی که در دهه های اولیه رشد مورد استفاده قرار می گرفت ، بر فرض پایایی سری های زمانی استوار بود. اما به علت نا مانا بودن بیشتر متغیرهای اقتصادی ، برآورد الگو های اقتصاد سنجی در سری های زمانی به کمک این متغیر ها باعث بروز رگرسیون کاذب^[۸۳] می شود. پس از آن که نامانایی اکثرسری های زمانی آشکار شد ، به کار گیری متغیرها به انجام آزمون های مانایی منوط گردید. اما مبحث مانایی و هم جمعی متغیرها و آزمون های مربوط ، در حالتی که از داده های ترکیبی مقطعی-سری زمانی استفاده می شود ، با حالتی که داده ها به صورت سری زمانی است تفاوت عمده ای دارد. پارامترهای مربوط به متغیرهای هر مدل اعم از مستقل و وابسته باید در طول زمان در یک مدل رگرسیونی از نوع سری زمانی ثابت باشند که برای تعیین مانایی متغیرهای مدل از آزمون ریشه واحد^[۸۴] استفاده می شود. مانایی ( پایایی ) به دو صورت ضعیف و قوی وجود داردکه در ادبیات اقتصادسنجی بیشتر مفهوم ایستایی ضعیف مد نظر است. یک متغیر، زمانی دارای ایستایی ضعیف می‌باشد که دارای سه شرط زیر باشد ( عباسی نژاد ، ۱۳۸۰ ؛ هریس^[۸۵] ، ۱۹۹۵ ) :

۱٫ میانگین متغیر در طول زمان ثابت باشد و با تغییر زمان آغاز و پایان سری تغییر نکند.

۲٫ واریانس متغیر در طول زمان ثابت باشد و با تغییر زمان آغاز و پایان سری تغییر نکند.

۳٫ کوواریانس میان مقادیر متغیر در زمان‌های مختلف تنها تابعی از میزان فاصله زمانی بین مقادیر آن باشد و به زمان بستگی نداشته باشد.

۳- ۹ – ۴ . آزمون اثرات ثابت و متغیر مکانی

حال می‌خواهیم بداینم آیا مدل ما اثرات مکانی دارد. اگر دارد این اثر مکانی ما ثابت است یا تصادفی. حال به تشریح تفاوت اثرات ثابت و تصادفی می پردازیم. به عنوان مثال اگر مدل به شکل زیر باشد:

= اثرات مکانی

اثرات ثابت : اگر M_i مشاهده نشده باشد اما با x_i,t همبستگی داشته باشد، در این صورت برای هر گروه یک عرض از مبدأ خواهیم داشت که معادله آن عبارت است از :

اصطلاح ثابت ‌به این معنا است که در طول زمان تغییر نمی کند اما از یک گروه به گروه دیگر دچار تغییر می شود.

منابع شادی برای دو جنس متفاوت است. مردها بیشتر به وسیله شغلشان، رضایت اقتصادی و خودشان تحت تأثیر قرار می‌گیرند، زنان همچنین بیشتر ‌در مورد خودشان انتقاد می‌کنند. برای مردان، بلندقدبودن خوب است، اما زنان همین‌که نزدیک قدّ هنجار باشند. برای زنان جذّابیت جسمانی خیلی مهم است و وزن زیاد داشتن بد است. تعداد کمی‌از زنان بالای ۴۵ سال، توسّط دیگران جذّاب دانسته می‌شوند و این برای بسیاری از آن‌ ها منبع عدم رضایت است.

میزان تفاوت‌های جنسیّتی در فرهنگ‌های مختلف، متفاوت است. در تایوان شادی مردان اساساّ بستگی به رضایت آن‌ ها از شغلشان دارد، در حالی که شادی زنان، به رضایت از خانوادشان و شادی خانواده‌ آن‌ ها بستگی دارد (آرگایل، ۲۰۰۱).

• 1. تحقیقات انجام شده در ایران

ـ بهادری خسروشاهی و باباپور خیرالدّین (۱۳۹۱) “رابطه‌ سبک‌های هویّتی و کمال‌گرایی با احساس شادکامی در دانشجویان”

نتایج به دست آمده نشان داد که شادکامی با سبک‌های هویّتی اطّلاعاتی و هنجاری رابطه‌ مثبت و معنادار و با سبک هویّتی اجتنابی رابطه‌ منفی و معنادار دارد. همچنین شادکامی با کمال‌گرایی مثبت رابطه‌ مثبت و با کمال‌گرایی منفی رابطه‌ منفی دارد. نهایتاًّ با بهره گرفتن از روش تحلیل رگرسیون هم‌زمان مشخّص شد که متغیّرهای پیش‌بین قادرند تغییرات متغیّر ملاک (شادکامی) را به طور معناداری پیش‌بینی کنند.

ـ بهادری خسروشاهی و هاشمی نصرت‌آباد (۱۳۹۰) در تحقیقی با عنوان “رابطه‌ امیدواری و تاب‌آوری با بهزیستی روان‌شناختی در دانشجویان ” نشان دادند که بین امیدواری و تاب‌آوری با بهزیستی روان‌شناختی رابطه‌ مثبت و معنادار وجود دارد و متغیّرهای پیش‌بین، قادرند تغییرات بهزیستی روان‌شناختی دانشجویان را پیش‌بینی کنند. بر اساس این داده ها، افرادی که امیدواری و تاب‌آوری بالایی دارند از بهزیستی روانی بالایی نیز برخوردارند.

ـ بیرامی (۱۳۸۹) ” مقایسه سبک‌های هویّت، انواع هویّت در دانشجویان دختر و پسر”

نتایج نشان داد که بین سبک هویّت اطّلاعاتی و سردرگم (۰۱/۰ P<)، در دو گروه دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنادار وجود دارد. بین هویّت تعلیق‌یافته (۰۱۵/۰ P<)، هویّت زود شکل‌یافته (۰۱/۰ P<)، و هویّت آشفته (۰۱/۰P<)، در دو گروه دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنادار است.

ـ هاشمی و رضوی (۱۳۸۷) “بررسی و مقایسه سبک‌های هویّت و عوامل مرتبط با آن در دانش‌آموزان نوجوان شاهد”

در این تحقیق که درباره‌ دانش‌آموزان نوجوان دخترانه و پسرانه‌ی شاهد انجام شد یافته ها نشان داد که: ۱ـ بین سبک‌های هویّتی دانش‌آموزان دختر و پسر به جز در سبک سردرگم/ اجتنابی تفاوت دیده نمی‌شود. ۲ـ بین سن، برخی از مؤلّفه‌های عملکرد خانواده و سبک‌های هویّتی رابطه‌ معناداری دیده شد. ۳ـ بین سبک‌های هویّتی و سبک‌های کنارآمدن یا مقابله رابطه‌ معنادار مشاهده شد. نتیجه این‌که شکل‌گیری هویّت در نوجوانان شاهد تفاوتی با سایر نوجوانان ندارد. از سوی دیگر، نوجوانان دارای هویّت موفّق در خانواده هایی رشد می‌کنند که در آن‌ ها اعضای خانواده با یک‌دیگر روابط عاطفی خوبی دارند.

ـ جوکار(۱۳۸۶) ” نقش واسطه‌ای تاب‌آوری در رابطه‌ بین هوش هیجانی و هوش عمومی با رضایت از زندگی”

1. 1. .Risk Factors ↑

1. 1. .Adversity ↑

1. 1. . Unvulnerable ↑

1. 1. .Stress ـ Resistant ↑

1. 1. .Hardy ↑

1. 1. .Resilient ↑

1. 1. .Benard ↑

1. 1. .Conner & Davidson ↑

1. 1. . Boonano ↑

1. 1. .Happiness ↑

1. 1. .Argyle ↑

1. 1. .Veenhoven ↑

1. 1. .Identity ↑

1. 1. .kuk ↑

1. 1. . Seligman ↑

1. 1. . Martin & Luo ↑

1. 1. . Diener ↑

1. 1. . Identity Styles ↑

1. 1. . Kinney ↑

1. 1. . Nurmi ↑

1. 1. . Tammi ↑

1. 1. . Ark, Simons, Austin, Vikleman & Hitchcock ↑

1. 1. . Rio ↑

1. 1. . Carr ↑

1. 1. .Fujita, Diaz & Sandwich ↑

1. 1. . Conner Davidson Resilience Scale ↑

1. 1. . Oxford Happiness Inventory ↑

1. 1. .Identity ↑

1. 1. . Berck ↑

1. 1. . Bakatlo & Dieler ↑

1. 1. . Conger & Peterson ↑

1. 1. . Douvan & Adelson ↑

1. 1. . Gender Identity ↑

1. 1. . Gender Role Identity ↑

1. 1. . Professional Identity ↑

1. 1. . Green & Stoler ↑

1. 1. . Baro ↑

1. 1. . Kroger ↑

1. 1. . Historical Approach ↑

1. 1. . Phased Structure Approach ↑

1. 1. . Sociocultural Approach ↑

1. 1. . Storied Approach ↑

1. 1. . Process Approach ↑

1. 1. . Structualism ↑

1. 1. .Moshman ↑

1. 1. .Self ↑

1. 1. . Foreclosure Identity Status ↑

1. 1. .Burn, Donovan & Kolroudi ↑

1. 1. .Diffusion Or Moratorium Identity Status ↑

1. 1. . Orlofsky ↑

1. 1. . Achievement Identity Status ↑

1. 1. . Hajson & Fisher ↑

1. 1. . Identification ↑

1. 1. . Exploration ↑

1. 1. . Achievement Identity Status ↑

1. 1. . Moratorium Identity Status ↑

1. 1. .Moratorium Identity Status ↑

1. 1. .Diffusion Identity Status ↑

1. 1. . Gallatin & Joselson ↑

1. 1. . Mikochi ↑

1. 1. .Marcus & Norious ↑

1. 1. .Archer ↑

1. 1. . Grotuvant ↑

1. 1. . Kurtines ↑

1. 1. . Schwartz ↑

1. 1. . Montgomery ↑

1. 1. . Kote & Levine ↑

1. 1. . Van & Hof ↑

1. 1. . Adams ↑

1. 1. . Waterman & Dunham ↑

1. 1. .Informational Style ↑

1. 1. .Normative Style ↑

1. 1. .Diffuse/Avoidant Style ↑

1. 1. . Ferrari ↑

1. 1. . Rolen ↑

1. 1. .Mirna ↑

1. 1. . Diana Bumrind ↑

1. 1. نظارت بر موضوعات با اهمیت گزارشگری مالی، قضاوت‌ها و برآوردهای عمده، رویه‌های حسابداری عمده، نحوه افشا و انتخاب و تغییر در هر یک از آن‌ ها و افشای معاملات با اشخاص وابسته در گزارش‌های مالی شرکت،

   

1. 1. کسب اطمینان معقول نسبت به قابلیت اطمینان و به موقع بودن گزارش‌های مالی شرکت،

1. 1. کسب اطمینان معقول نسبت به رعایت استانداردهای حسابداری و سایر مقررات در گزارش‌های شرکت،

1. 1. 1. کسب اطمینان معقول از این‌که همه اطلاعات لازم برای تصمیم‌گیری هیئت‌مدیره در رابطه با گزارشگری مالی در اختیار آنان قرار گرفته است،

   

1. بررسی پیش نویس گزارش‌های مالی شرکت قبل از تصویب توسط هیئت‌مدیره و همچنین پیشنهادهای حسابرس مستقل در خصوص اصلاحات آن.

۳) حسابرسی داخلی

اهم مسئولیت‌های‌ کمیته حسابرسی نسبت به حسابرسی داخلی، به شرح زیر است:

1. 1. بررسی منشور و ساختار سازمانی حسابرسی داخلی و اطمینان از کفایت ساختار مذبور و استقلال آن جهت ایفای وظایف و ‌مسئولیت‌های حسابرسی داخلی،

1. 1. بررسی و ارسال برنامه سالانه واحد حسابرسی داخلی و کفایت منابع مورد نیاز آن به هیئت‌مدیره جهت تصویب،

1. 1. نظارت بر اثربخشی و عملکرد صحیح حسابرسی داخلی طبق ضوابط و مقررات،

1. 1. کسب اطمینان معقول از دسترسی واحد حسابرسی داخلی به منابع و اطلاعات مورد نیاز برای ایفای مسئولیت‌های آن،

1. 1. کسب اطمینان معقول از پیروی واحد حسابرسی داخلی از استانداردهای داخلی لازم­الاجرا یا بین‌المللی مربوط،

1. 1. بررسی گزارش‌های حسابرسی داخلی و ارسال آن به هیئت‌مدیره شرکت حسب ضرورت،

1. 1. کسب اطمینان معقول از ارائه یافته ها و توصیه های مهم از سوی حسابرسان داخلی به مدیریت و پیگیری اقدامات لازم،

1. 1. برقراری امکان ارتباط آزاد و کامل مدیر واحد حسابرسی داخلی با کمیته حسابرسی،

1. پیشنهاد به هیئت مدیره برای انتصاب، برکناری و تعیین حقوق و مزایا و پاداش مدیر حسابرسی داخلی،

تبصره: در صورت برون‌سپاری عاملیت حسابرسی داخلی، کمیته حسابرسی طرف، مبلغ و شرایط‌ قرارداد خدمات حسابرسی داخلی را همراه با مدیر حسابرسی داخلی (یک نفر از افراد داخل شرکت)، به هیئت‌مدیره پیشنهاد می‌دهد.

1. بررسی صلاحیت و توانایی‌های مدیر و کارکنان واحد حسابرسی داخلی.

۴) حسابرسی مستقل

اهم مسئولیت‌های‌ کمیته حسابرسی نسبت به حسابرسی مستقل، به شرح زیر است:

1. 1. پایش استقلال حسابرس مستقل و عدم تضاد منافع بالقوه آن با توجه به آیین رفتار حرفه‌ای حاکم بر حسابرس مستقل،

1. 1. بررسی کلیه شرایط قرارداد حسابرسی و تناسب حق‌الزحمه دریافتی حسابرس مستقل،

1. 1. ارائه پیشنهاد درباره انتخاب، چرخش یا تغییر حسابرس مستقل و بازرس قانونی به هیئت مدیره متناسب با بررسی‌‌‌­ها و الزامات،

1. 1. پایش اثربخشی عملکرد حسابرس مستقل و بازرس قانونی شرکت و نتایج کار آن‌ ها،

1. 1. مذاکره با حسابرس مستقل و بازرس قانونی درباره برنامه‌ریزی کلی و راهبرد حسابرسی،

1. 1. حسب مورد، کسب اطمینان معقول از هماهنگی حسابرسی مستقل ِشرکت‌های اصلی و فرعی در مواردی ‌که بیش از یک مؤسسه حسابرسی درگیر کار حسابرسی است،

1. 1. هماهنگ‌سازی امور حسابرسی مستقل با حسابرسی داخلی،

1. 1. بررسی پیش‌نویس گزارش‌ حسابرس مستقل و بازرس قانونی و مساعدت جهت رفع اختلاف‌نظر بین حسابرس مستقل با هیئت‌مدیره و مدیرعامل،

1. 1. بررسی نتایج یافته های حسابرس مستقل و بازرس قانونی با حضور مدیریت اجرایی. این بررسی شامل بررسی هر گونه محدودیت در دامنه رسیدگی حسابرس مستقل، هر گونه عدم توافق حسابرس مستقل با مدیریت، قضاوت‌های کلیدی حسابداری و حسابرسی، اشتباهات و اصلاحات گزارش‌های مالی و حسب مورد پاسخ‌خواهی از مدیریت اجرایی نیز می‌باشد،

1. 1. بررسی “نامه مدیریت” حسابرس مستقل و پیگیری اقدامات مدیریت ارشد در پاسخ به آن،

1. 1. بررسی و پیگیری اقدامات انجام شده برای رفع بندهای مندرج در گزارش حسابرسی و بازرس قانونی و تکالیف تعیین شده توسط مجامع عمومی،

1. 1. اعلام نظر قبلی در خصوص انجام خدمات غیر حسابرسی مجاز با توجه به آیین رفتار حرفه‌ای توسط حسابرس مستقل و همچنین مهارت و تجربه حسابرس برای ارائه این خدمات، و

1. برقراری امکان ارتباط آزاد و کامل حسابرس مستقل با کمیته حسابرسی.

۵) رعایت قوانین، مقررات و الزامات

اهم مسئولیت‌های‌ کمیته حسابرسی نسبت به رعایت قوانین، مقررات و الزامات، کسب اطمینان معقول از وجود رویکرد و فرآیندهای اثر‌بخش جهت نظارت بر موارد زیر است:

1. 1. رعایت قوانین، مقررات و الزامات در شرکت،

1. 1. وجود برنامه راهبردی و پیگیری اجرای راهبردهای شرکت در راستای دست‌یابی به اهداف کلی و عملیاتی،

1. 1. وجود منشور اخلاقی سازمانی و پایبندی مدیریت ارشد و کارکنان به آن،

1. 1. پیگیری آثار تغییرات صورت گرفته در قوانین و مقررات مربوطه بر فعالیت شرکت، و

1. پیگیری گزارش‌های دریافتی مبنی بر عدم رعایت قوانین، مقررات و الزامات شامل مصوبات هیئت‌مدیره.

۶) گزارش‌دهی

اهم مسئولیت‌‌های کمیته حسابرسی نسبت به گزارش‌دهی، به شرح زیر است:

1. 1. ارائه گزارش در خصوص عملکرد واحد حسابرسی داخلی و حسابرسی مستقل به هیئت مدیره شرکت،

1. 1. تدوین گزارش فعالیت سالانه کمیته حسابرسی حداقل شامل معرفی اعضا و سوابق آن‌ ها، اهم وظایف، فعالیت‌های انجام شده، دستاوردها و برنامه های آتی جهت درج در گزارش فعالیت هیئت‌مدیره به مجمع عمومی،

1. ارائه سایر گزارش‌های لازم به هیئت‌مدیره در چارچوب این منشور.

در صورت وجود موارد با اهمیتی از عدم توافق کمیته حسابرسی و هیئت‌مدیره، هیئت مدیره مکلف است موضوع را در گزارش کنترل‌های داخلی توضیح دهد.

۷) سایر مسئولیت‌ ها

اهم سایر مسئولیت‌های‌ کمیته حسابرسی، به شرح زیر است:

1. 1. نظارت بر اطلاعات، شرایط و رعایت الزامات مرتبط با معاملات با اشخاص وابسته،

1. 1. کسب اطمینان معقول نسبت به سلامت، قابلیت اعتماد و به موقع بودن سایر گزارش‌های تهیه شده برای انتشار به خارج از شرکت،

1. 1. حضور رئیس کمیته حسابرسی در مجمع عمومی جهت ‌پاسخ‌گویی‌ به سوالات سهام‌داران،

1. 1. کسب اطمینان معقول از آگاهی هیئت مدیره از موضوعاتی که ممکن است اثر با اهمیتی بر وضعیت مالی یا امور مرتبط با فعالیت شرکت داشته باشد،

1. 1. تعامل با سایر کمیته‌‌­های هیئت مدیره،

1. 1. ارزیابی منظم عملکرد کمیته اعم از عملکرد هر یک از اعضا و کمیته، و

1. انجام سایر فعالیت‌هایی که ‌به این منشور مربوط می‌شود، بنا به درخواست هیئت‌مدیره(منشور کمیته حسابرسی، ۱۳۹۱).

۲-۶- مزایای وجود کمیته حسابرسی